Цели
деятельности
учителя

Создать условия для обобщения знания по истории книгопечатания, полученные на уроках литературного чтения и окружающего мира; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представлений учащихся о появлении первой печатной книги на Руси, о становлении книгопечатания; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир»

Тип урока

построение системы знаний.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные : овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, коллективная

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Русь

                                             (И. С. Никитин. 1851.)

– Сегодня мы совершим путешествие на «машине времени» по страницам истории. Чтобы путешествие было интересным и полезным, вы должны правильно выполнять все задания, опираться на знания, полученные на уроках чтения и природоведения.

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, коллективная

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничества с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли
в устной форме, вступать в диалог.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету

организация рабочего места

II. Актуализация  опорных

знаний

Целеполагание

– Чтобы определить тему урока, нужно разгадать кроссворд

– Какое слово у вас получилось в выделенных клетках? (Первопечатник.)

Решают крос-
сворд

Фронтальная, коллективная

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классифика-

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Постановка проблемы.

Решение проблемы (заочное путешествие).

Сообщение ученика.

– Попробуйте определить тему урока.

– Что означает слово «первопечатник»?

– В связи с чем появилось это слово?

– Какие события предшествовали этому?

– Когда появилось это слово?

– Чтобы «машина времени» тронулась в путь, вы должны объяснить, как эти даты связаны с историей книгопечатания.

На доске написаны даты:  IX век, 988 год, IX–XII века, 1445 год, XVI век.

– Первая наша остановка в IX веке. Расскажите, кому поставлен этот памятник? (Кириллу и Мефодию.)

– Как братья способствовали появлению книгопечатания?

– В 2006 году памятник Кириллу и Мефодию открыт
в городе Ханты-Мансийске.

– «Машина времени» снова отправляется в путь,
а вам предстоит ответить на вопросы.

Показывает репродукцию картины «Крещение Руси» В. Васнецова (или В. Перова, или М. Шанькова).

– Как называется это событие?

– Когда оно произошло?

– Как крещение Руси связано с историей книгопечатания? (На Руси стала распространяться письменность.)

– Вспомните, как создавались первые книги?

– Кто переписывал книги? (Монахи.)

Высказывают свои предположения.

Отвечают
на вопросы.

Ученик рас-
сказывает

Фронтальная, индивидуальная

цию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями; умеют слу-

Устные ответы

Рассказы учителя.

– Где и когда велись эти записи? (При монастырях,
в княжеских дворцах.)

– Назовите самую известную летопись Древней Руси. («Повесть временных лет».)

– Кто её написал? (Монах Киево-Печёрского монастыря Нестор.)

Слушает учащихся, зачитывающих наизусть отрывок из книги «Наша древняя столица»:

                           (Н. Кончаловская.)

– Итак, мы отправляемся в 1445 год.

– Почему я выбрала именно этот год?

Рассказывает об изобретении книгопечатания.

– А теперь перенесёмся в Россию XVI века. Как вы думаете, какое событие, связанное с книгопечатанием, произошло в этом году? Что вы знаете об этом времени из уроков литературного и внеклассного чтения?

– Прочитайте отрывки из книги Василия Яна «Никита и Микитка». (Книги начали печатать в Москве, Иван Федоров напечатал первую книгу.)

о создании первых книг.

Читают
по очереди
наизусть стихотворение.

Внимательно слушают.

Читают текст.

шать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы
с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилия-

Работа с учебником: поисковое чтение.

Рассказ учителя.

Работа с толковым словарём.

Рассказ учителя.

Работа
по учебнику

Рассказывает о первом книгопечатнике Иване Федорове

– В какой книге вы встречали описание печатного двора? Найдите в книге В. Яна «Никита и Микитка» описание печатного двора. Прочитайте, как он выглядел.

– Откройте учебник (с. 82), найдите ответы на вопросы: «Как называлась первая печатная книга? Сколько времени её печатали?».

Продолжает рассказывать о первом книгопечатнике

– Кто такие апостолы? Найдите в словаре С. И. Ожегова (с. 26) толкование этого слова.

– Рассмотрите первую печатную книгу. Чем она напоминает рукописную книгу?

Продолжает рассказывать о первом книгопечатнике

– Рассмотрите этот памятник в учебнике.

– Прочитайте, как описывает первопечатника В. Ян
в книге «Никита и Микитка». Совпадает ли представление писателя и скульптора о первопечатнике?

– А это памятник Ивану Федорову в городе Львове
(показывает)

Внимательно слушают.

читают описание печатного двора, отвечают на вопросы.

Внимательно слушают.

Находят определение.

Внимательно слушают.

Выполняют
задания

ми, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

IV. вклю-

чение
в систему знаний
и повторение изученного

Игра «Пересадки».

Индивидуальное задание.

В конце урока подводится итог, подсчитывается,
на сколько вопросов ответил каждый ученик.

– Кто повелел открыть первую типографию в Москве?

– Кто был первопечатником России?

– Какую первую книгу он выпустил?

– Где установлен памятник Ивану Фёдорову?

– В каком столетии в России стало больше грамотных людей?

– Кто первым придумал печатный станок?

– В каком году в России вышла первая печатная книга?

– Каково значение начала книгопечатания в России?

– Прочитайте слова. Читать можно по горизонтали
и вертикали, сверху вниз, снизу вверх, слева направо
и справа налево:

П      А      Г      И      Н      К       А

Е      Б       У      К      В      А       П

Р      О      М      Н      А      Х      О

О      Т       Т      И      С      К       С

Б      М      О      Н      А      Х       Т

У      К       В      А      Р       Ь      О

П      Е       Ч       А      Т       Ь      Л

(Печать, буква, оттиск, перо, Апостол, монах, книга, букварь.)

отвечают
на поставленный вопрос, пересаживаются на свободное место в классе.

По окончании игры на счёт «раз, два, три» учащиеся пересаживаются на свои места.

Выполняют
задание.

Фронтальная,

коллективная.

индивидуальная.

Познавательные: осуществляют логические действия; поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно

Устные ответы,

записи
в тетради